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点亮心灯—追梦书生郑立平教师成长研究室

教育就是点亮心灯,在自己和学生的心灵上都亮起一道道真善美的风景。

 
 
 

日志

 
 
关于我

特级教师、齐鲁名师、全国十佳班主任、全国民间班主任成长研究会会长、山东省班主任专业委员会副主任、十大创新班主任、教师培训课程专家、教育部班主任国培专家,已出版著作《把班级还给学生》《教师必须掌握的教育惩戒艺术》《优秀教师成长之道》《用故事说话——教师必备工作素养》《为师之鉴》等14部,应邀在全国各地做教师成长、班主任培训、课堂观摩、教育科研、亲子成长等专题讲座300多场。在线交流,QQ:412903996,团队群组:1群96878873 , 2群121608266.

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你的“段落大意”是什么  

2013-02-27 14:42:21|  分类: 众里寻芳 |  标签: |举报 |字号 订阅

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你的“段落大意”是什么

 

题引:……还需要重新检视“自我”与“时代”的关系,恢复“自我”的真实图景和内心奔腾的水流,去辨析被这个时代所屏蔽、所稀释、所打击、所否定的那些教育常识。(引自本刊2010年第10期“卷首”)

 

林茶居

 

这个时代的中国教育是否有一个“中心思想”?

我所看到的,大抵上是这样的“时代状况”:教育行政体系所设定的教育目标呼应着国家伟大而正确的核心价值观,而主流媒体所描摹的教育世界却充满“教育进化论”的调子和“教育成功学”的冲动;诸多教育改革或明或暗地纠缠着种种现实利益诉求,而教育学术研究的目的、“成果”却难以与之“咬合”;学校层面的“发展”更多地成为学校管理者的“意志狂欢”,而教师个体所关注的是自己认为有用的东西,或只是被动地参与自己的内心与之并无呼应的某种“改变”……

凡此种种,不宜简单作出好或坏、对或错的判断。在“好”与“坏”、“对”与“错”之间,有着繁复驳杂的话语困境。我们需要在这些事情上付出巨大而艰辛的努力:恢复教育常识,探寻“教育是什么”、“教育为了什么”等基本问题。

有关论述可谓汗牛充栋。就本人有限的阅读而言,我特别认同德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯的观点:“教育是极其严肃的伟大事业,通过培养不断地将新的一代人带入人类优秀文化精神之中,让他们在完整的精神中生活、工作和交往。”

至少,到我写作此文的此时,这个意思正是我思考教育教学问题的逻辑起点和价值根据。那么,我所理解的教育,必然包含这样一些要义:美好人性的启蒙,个体精神的唤醒,群体意识(不是那种抑制个人意识、无视个人权利的所谓集体主义)的培育,等等。也就是说,教育(学校、教师)要和学生(“新的一代人”)一起探索、发现真理,让学生形成自我教育的意识和能力,学会对自己、对他人、对社会和大自然负责,“自由地成为他自己”(卡尔·雅斯贝尔斯)。

就本性而言,每一个人都一刻也未消停自由的欲念;只是,大家都已习惯了控制和被控制。所以,这样的理念常常被视为轻盈的东西,难以落到地上,与现实无关,甚至有碍于现实问题的解决。

然而,就是有人给出一个明确的“中心思想”,也很难得到广泛的认同——我们似乎失去了那种具有自我更新能力和自我纠错能力的“共同语言”,似乎进入了一个“去中心”的教育时代。每一个人都陷于对自身不利的处境,每一个人都有自己的教育学,每一个人都“概括”出了他所认为的那个“段落大意”。

很多时候,大家可能手拉着手前行,仔细一看,彼此伸出的其实都是假肢——你的“段落大意”和我的“段落大意”,指向各自的“中心思想”。更要命的是,一旦看不到山峰,就开始赞美矮子,然后渐渐失去了对高大事物的知觉,直至形成厌恶、否定和嘲讽“高大之美”的教育习俗。

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