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点亮心灯—追梦书生郑立平教师成长研究室

教育就是点亮心灯,在自己和学生的心灵上都亮起一道道真善美的风景。

 
 
 

日志

 
 
关于我

特级教师、齐鲁名师、全国十佳班主任、全国民间班主任成长研究会会长、山东省班主任专业委员会副主任、十大创新班主任、教师培训课程专家、教育部班主任国培专家,已出版著作《把班级还给学生》《教师必须掌握的教育惩戒艺术》《优秀教师成长之道》《用故事说话——教师必备工作素养》《为师之鉴》等14部,应邀在全国各地做教师成长、班主任培训、课堂观摩、教育科研、亲子成长等专题讲座300多场。在线交流,QQ:412903996,团队群组:1群96878873 , 2群121608266.

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《把班级还给学生》摘记3  

2012-11-30 10:18:48|  分类: 个人专著 |  标签: |举报 |字号 订阅

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http://blog.sina.com.cn/s/blog_658294c40100lku5.html

摘抄10、班级奋斗目标的制定方法及注意问题

  制定方法:

   一、前置引领法

   二、民主协商法

   三、行动完善法

注意问题:

  1、选准突破口,通过突破口打开班集体建设的局面

  2、主义奋斗目标的首因效应,即第一次提出的目标对学生有激励作用。

  3、目标的确定必须实事求是,与班级学生实现目标的基础和能力相适应。

  4、班级奋斗目标的可分解性。

  5、班级奋斗目标的确立,还必须与班级建设的特色结合起来。

      ——摘自郑立平《把班级还给学生》第30页

摘抄11——为孩子的生命多开启一扇通往光明和美好的门

   班主任老师一定要牢记:我们不经意间的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思,关闭他生命走廊的一扇窗,而我们一次真切的关怀、一声真诚的鼓励也可能在学生心中播下希望的种子,为他们的生命多开启一扇通向光明和美好的门。

                  ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第35页

摘抄12—努力促进每一朵花开放

        世界上的每一朵花都会开放,只不过是花期有早有晚而已。花苞有大有小而已。学生想成为什么样的人,未来会成为什么样的人,并不取决于我们的主观意识,因为只有学生自己才能改变自己。我们无法给每一孩子预测未来。更不可能由现在就断定每个孩子若干年后的明天。每一个孩子都在不断地成长,而成长最大的特点就是变化性、不可预测性。我们的工作就是在现有的基础上去努力促进每一个孩子的成长,绝不是为每一个孩子成才下定论。

                  ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第37页

摘抄13——习惯决定成败

播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格。可以收获命运。

                              ——萨克雷

    对教师来说,推动其事业发展的该有两个轮子,一个叫做“情感”,一个叫做“思考”。

                        ——李镇西

          注摘自郑立平的《把班级还给学生》第38页

摘抄14  ——规划的习惯

        面对学生之间的矛盾冲突,我一般采用这样的解决思路:及时制止——适度冷却——调查了解——谈心交流——互相谅解——携手进步

     组织班级活动,我常常设计这样的程序:确立主题——民主协商——制定方案——具体实施——优化改进——回顾总结

   面对大家比较棘手的学生早恋问题。我往往会安排这样的处理规划:旁敲侧击——静观其变——因势利导——宣泄移情——转化升华

                 ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第41页

摘抄15——施爱的习惯

  浇花要浇根,育人要育心。对学生的关爱,绝不能仅仅停留在口头的赞美,更要有具体的行动。教育所学要的爱必须是智慧的爱,必须是能走进学生心灵深处的爱。爱不需要借口,但是一个不会施爱的班主任不可能获得学生的爱戴,更不可能把班级管好。一个孤立的眼神是爱,一个期待的问题时爱,一次真诚的谈话是爱,一次有意义的锻炼也是爱......聪明的班主任善于捕捉教育契机,把自己的爱喝欣赏巧妙地传给学生,不漏痕迹地让学生知道老师在欣赏他、喜欢他。爱的更高层次,应该是理解、信任和尊重。

             ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第43页

摘抄16——班干部任命“三部曲”

   第一步:确定任命时间

   第二步:制作班干部聘任书

   第三步:颁发聘任书

             ——摘自郑立平《把班级还给学生》第54页

个人感言:

 就确定聘任时间,郑老师的做法为竞聘演讲完成后,我并不寄语公布结果。其一是想卖卖关子,突出班干部的重要性,同时给学生一些悬念。其二是我还要做大量的工作;先是男女比例问题的调节权衡,其次是做好竞选欲望很强但综合表现一般的学生的思想工作,最后就是聘任书的制作。对比郑老师的,自己每一次组建班委都多有仓促,缺乏这样的思考。就第二方面制作聘任书。首先设郑老师设计好精美的“聘任书”正文不仅有鼓励性的寄语,而且有班主任的亲笔签名,而且反面还有富有鼓舞性的图案和校长寄语、全体教师和学生的特色签名。这样的一份聘任书是很具有魅力的,值得孩子用一生来珍藏的。所以很多的时候,要把工作干得漂亮,就需要我们想得深入,赋予创造力。所以特别把这段珍藏了下来。还有就是他的颁发聘任书的隆重的仪式,也非常值得我们去效仿。光口头赞赏名师,那只能是快乐了一下嘴,我觉得我们更需要的是借鉴地学习,把它的精彩处为我所用,这才是我们读这本书的意义所在。

                        

摘抄17——用文化经营班级

   我始终认为,班级管理必然要经过一个从“人治”到“法治”再到“自治”的过程。“自治”是班级管理的最高境界,其核心力量就是班级文化。

   班主任的主要工作是什么?我想,不外乎这样三点:思维的历练、情感的体验、精神的培养。而这些目标的达成,仅凭知识的传授、管理的说教是远远不够的。还需要什么?那就是文化,用“文”来育人、化人,寻求一种思想上的共鸣和碰撞,从而改变学生的精神实质,再由精神上升到行为。

                 ——摘自郑立平《把班级还给学生》第57页

摘抄18——独特班级行为公约

      友谊,从用心倾听开始;自信,从大声说话开始;

      文明,从对人微笑开始;感恩,从问候师长开始;

      勤奋,从课前预习开始;朴素,从爱穿校服开始;

      节俭。从拒绝零食开始;成功,从有错必改开始。

             ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第61页

摘抄19——班级管理“三境界”

   一是人在班中,班在心中。这种境界好比我们常说的“登堂”,班主任管理班级靠的是情爱。

   二是人如其班,班如其人。这种境界恰似学习中的“入室”班级管理在爱的基础上更多渗透了   师德、智慧。

   三是人即班,班即人。这是最高境界,就像武功中的陈深入化,登峰造极,班级呈现出来的是一种“气”“场”

    ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第64页

读书摘抄20——放开孩子的手脚,让孩子充分发展

       解放孩子的头脑,让他敢想;解放孩子的双手,让他敢做;解放孩子的嘴巴,让他敢说;解放孩子的空间,让他走进大自然;解放孩子的时间,让他不断去创造。      ——陶行知

                     摘自郑立平的《把班级还给学生》第67页

摘抄21——突发事件的冷处理

   下面是王老师在课堂上发现学生看书的处理方法,我觉得特别值得我们借鉴,特摘抄下来

1、冷静处理——没收  也就是该老师没有任由“火冒三丈”的情绪冲动,而是采取“没收”“继续讲课”的冷处理,避免了发生难以收场的课堂冲突。

2、初步交涉——思考

3、深入了解——发现本质

4、因势利导——发挥个性特长,创造群体效应

5创造新局面——师生互动互补

          ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第69和70页

摘抄22——让书香洋溢班级

   一个洋溢着书香的班级,绝对是一个优秀的班级。青春是一片沃土,不种庄稼必定杂草疯长。如果说解决班级管理有一把万能钥匙,那就是让你的学生爱上读书。

       ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第71页

摘抄第23——让读书成为一种习惯

   无限相信书籍的力量,是我们教育信仰的真谛之一。

                    ——苏霍姆林斯基

    一个人的精神发育史,就是他的读书史。

                        ——朱永新

    让读书成为一种习惯,让读书成为一种时尚,让读书成为我们生活的必需。

                       ——郑立平

     摘自郑立平的《把班级还给学生》第73页

摘抄24——让成长可以回味

   如果生命的成长没有深刻的印迹,如果宝贵的校园生活没有留下可以回味的故事,那么人生就显得苍白、暗淡。主题班会犹如班级发展历程的一个个连接点,在培养学生良好道德和塑造优秀班集体方面,具有非同寻常的意义。

       ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第75页

摘抄第25——给学生一个永远的感动

  种瓜得瓜,种豆得豆,播下希望的种子,它就一定会生根、发芽、开花,收获奇迹的果实。

                                 ——郑立平

            摘自郑立平的《把班级还给学生》第79页

摘抄26——经营好您的试验田

     班级是一本书,只有细细品读,才知它的真谛;班级是一首歌,只有深情吟唱,才知它的激越;班级是一条路,只有自己走,才知它的艰辛。这片试验田,就是你编织梦想的摇篮,展示才华的舞台。也许自己贫瘠的地理开不出什么灿烂的花朵,但我们不能放弃寻觅;也许自己丰腴的地理早已是芳草遍野,但我们仍然要用心血和汗水不停地耕作。有梦想就会有奇迹,有付出才会有收获!

                 ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第81页

摘抄27——“四语连心”评语卡

值得我借鉴的好方法,特意把它保存下来。

“四语连心”评语卡

同学的真心话

老师的评价和希望

孩子,我想对你说(家长的话)

自我反思和总结

       —— 摘自郑立平的《把班级还给学生》第89页

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