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点亮心灯—追梦书生郑立平教师成长研究室

教育就是点亮心灯,在自己和学生的心灵上都亮起一道道真善美的风景。

 
 
 

日志

 
 
关于我

特级教师、齐鲁名师、全国十佳班主任、全国民间班主任成长研究会会长、山东省班主任专业委员会副主任、十大创新班主任、教师培训课程专家、教育部班主任国培专家,已出版著作《把班级还给学生》《教师必须掌握的教育惩戒艺术》《优秀教师成长之道》《用故事说话——教师必备工作素养》《为师之鉴》等14部,应邀在全国各地做教师成长、班主任培训、课堂观摩、教育科研、亲子成长等专题讲座300多场。在线交流,QQ:412903996,团队群组:1群96878873 , 2群121608266.

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多数矛盾冲突没有必要  

2010-06-09 10:59:26|  分类: 个人风采 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 前些日子,本人有幸得到中国教育报的专访,下面是访谈内容的一部分。现拿来与大家欣赏,敬请批评指正。

中国教育报2010年6月4日

文章来源http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2010-06/04/node_9.htm

 

对话名班

多数矛盾冲突没有必要

 

郑立平, 山东省寿光世纪学校教师, 山东省十大创新班主任, 齐鲁名师建设工程人选,山东省班主任培训工作专家组成员, 山东省班主任研究会常委,已出版《走在校园爱做梦》《激情问梦》《把班级还给学生》等多部专著, “把班级还给学生” 是他一直奉行的教育理念。

矛盾走向由班主任决定

记者: 安静的自习课上, 总有学生带头说话; 参观活动前, 你三令五申严肃纪律, 仍有学生嬉戏打闹……这些事常常使班主任非常恼火。但如果处理不当,就会使事情恶化。如果遇到这类情况, 你会怎么处理? 有没有什么妙招?

 

郑立平: 确实, 这类事情时有发生, 也不可避免。怎样处理学生的违纪现象是一项艺术。一句看似简单的训斥, 损伤的是学生的自尊,影响的是集体的氛围, 更重要的是损害了师生间的和谐关系。因此, 在对待违纪学生时切忌简单粗暴, 但也不能放任自流。怎样对待? 我认为, 幽默风趣的语言胜过任何说教。心理学研究表明,谁都不愿意把自

己的错误“曝光” 在公众面前, 一旦被人“ 曝光” , 就会感到难堪或恼怒。因此,班主任一定要学会克制和冷静, 把握好处理的分寸, 绝不能因一时生气而当众羞辱和训斥学生, 而要以智慧的方式, 既保住“调皮” 学生的面子, 又及时制止他的错误。

在师生这一对关系中, 班主任处于主导地位, 师生矛盾冲突的走向同样也由班主任的行为所决定, 其实大多数的矛盾冲突并没有必要,起因多缘于班主任过激的、带有侮辱性的语言或行为, 也有很多是因为班主任错误的、无原则的处理方式。在面对和处理类似事件时, 班主任要把握三个原则: 一要随机应变。二要因势利导。三要把握分寸。有人说,批评最好用电话, 表扬最好用通告, 我觉得非常有道理。

 

记者: 我听说, 你的学生曾当面给你取外号。这在成人眼里可以说是非常叛逆的行为, 会让班主任觉得没有面子,下不来台。你是怎样处理这次“外号风波” 的?

 

郑立平: 他给我的外号是“老卷”。怎么处理他? 发火、很批、揪他到教导处、叫家长? ……我努力控制着自己, 迅速调整着思维的角度。一会儿,我左手一摸自然卷曲的头发, 右手轻轻拍了拍孩子的肩膀, 笑着说: “好小子, 你可真行。虽然我听着不雅, 但你抓住了老师的外貌特征, 还很有些创意呢。” 那学生似乎还没有从惊恐中回过神来,有些哆嗦地辩解说: “ 老——— 老———老师, 其实我也是觉着亲切才那样叫的, 以后再也不敢了……” 没等他说完, 我接着安慰道: “不要紧, 我知道你也没有什么恶意。如果你觉得亲切,就尽管叫好了。” 说完, 就扭头走了。

从生命的个体属性说, 班主任是“人”, 学生也是“人”, 他们在人格上是完全平等的。孩子们之间可以叫外号, 成人之间可以叫外号,那么学生善意地叫老师几句外号也就无可厚非了。如果班主任能放下师道尊严的架子, 以尊重、博爱之心为孩子们开辟一处自

由、平等的人性绿洲, 那么孩子就能快乐成长。这起学生恶作剧事件就这样被我轻松化解。说来也怪,那个非常调皮的孩子竟从此文静了许多。好几年后, 我收到他从大学里寄来的信。信中说, 那件事对他触动很大, 使他第一次懂得了什么是真正的宽容。就为了报答老师的这份信任,他发誓改过自新。

 

多种办法避免简单粗暴

记者: 切忌简单粗暴, 以幽默化解矛盾, 这是你的经验之谈。听说你为了较好地控制自己的情绪, 采取了好多措施。“表情监督员” 就是其中之一, 当初你是怎么想到这个办法的?

 

 郑立平: 其实, 说来惭愧, 在一次上课时, 我大发雷霆, 此后几节课, 我都有意无意地阴沉着脸。不久, 在与学生的一次书信交流中,有几个孩子都说“老师, 你的表情恐怖, 令人好害怕! 我们多么希望看到你的笑脸呀。看到你微笑着, 我们心里就快乐。” 你看, 这是多好的孩子呀! 但是, 大家也知道,无论你以多好的心态走进教室, 也难免会碰到一些不愉快的事情, 年轻的我们就容易激动。为了更好地控制自己的情绪, 我设

计了“表情监督员” 岗位, 选两个位于前排的聪明孩子, 在看到老师要激动时,就偷偷地摇手示意。如果老师没有发现, 就再站起来, 假装问题, 及时提醒。我想, 青年班主任不妨一试, 对控制自己的不良情绪挺有好处。

 

记者: “惩戒自选单” 是你的一个好办法, 它的主要内容是什么? 对师生关系有什么帮助?

 

 郑立平: “没有惩戒的教育是不完整的教育。” 因此, 每接一个班级, 我都会和学生共同拟定一套惩戒制度, 就好像班级的“刑法”,里面比较详细地规定了什么样的错误要受到什么样的惩罚。在得到学生的认可和肯定后, 公布实施。

这样的惩戒, 是在大家接受和认可基础上产生的, 就避免了学生心理上的排斥和抵触。如果犯了错误, 就是对班级制度的违背和破坏,应受什么样的惩罚, 学生是清楚的, 班主任或班委只是监督惩戒的执行而已, 也不会再演化为师生的直接对立和冲突了。后来, 我们逐步把惩戒措施弹性化, 就是同样的错误,有多种惩戒的方法, 学生可以根据自己的情况灵活选择。比如, 你和同学吵架, 可以选择公开向对方道歉, 可以选择为班级做一周的值日以示反悔, 还可以做一次“文明行为习惯” 的演讲或来一次“长跑醒悟锻炼” 并写出自己的心理感受。这种在学生认可基础上的人文化惩戒措施, 对维护和形成良好的师生关系是非常有益的。无论什么样的惩戒措施, 目的都在于让学生真正认识到犯错误后应该承担责任,逐渐形成良好的行为习惯和法纪观念, 从而使文明、责任、合作的意识真正深入心中, 这也有利于促进良好班风的形成和深化。

 

文化管理是最高境界

记者: 以你多年从事班主任工作的经验来看, 什么样的学生容易和班主任发生冲突? 而理想的班级管理方式又是怎样的?

 

郑立平: 从学生方面看, 和班主任发生矛盾的经常有两类人, 一类是班主任平常抓

得过紧、承受班主任压力过重的学生, 他们往往属于班主任在学习方面一直比较关心、督促的人,班主任对其要求非常严格, 期望很高。正因为班主任过多地限制、干预了他本属于自己的行为和心理领域, 而处于青春期的学生却渴望摆脱这种过度的束缚和控制, 因此有时就会突然爆发出比较强烈的不满、不服等抵触情绪。另一类是经常被冷落被忽视的学生。他们和班主任发生矛盾,一般是有意而为, 想通过这种不恰当的形式来发泄心中积聚的怨恨或孤独, 从而引起老师和同学的注意, 获得某种自我表现的满足。

 

现在的班级管理大致有四个类型: 即保姆式、警察式、服务员式、精神领袖式。保姆式的班主任没有发展意识, 总认为学生长不大,不敢给想要展翅高飞的风筝放线, 事事管、时时管, 管得太宽、太细, 容易引起学生腻烦。警察式的班主任不注意发现学生的优点、亮点, 总用显微镜般的眼睛寻找孩子的缺点。若孩子犯错,动辄以武力惩罚, 容易造成学生抵触。保姆式和警察式, 都是强调班主任主体权威的“我管你” 方式, 与现代教育的服务意识尚有很大距离, 很容易引起师生的矛盾冲突。服务员式要求班主任摆正心态、蹲下身子,为学生排忧解难, 做学生学习、生活、健康成长的服务员, 充分体现了新课改的要求和理念, 是一种新型的班级管理模式。精神领袖式的管理, 强调班主任的激励、引领、熏陶作用,注重文化思想的熏陶、磁化作用, 是班级管理的最高境界, 也是

我们应该追求的方式。

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